高中英语词汇学习策略的研究 吴秀平 （福建省莆田市仙游现代中学，福建省莆田市 351200） 摘要：英语词汇作为语言结构的基础，学习英语词汇对提高英语语言能力的重要性不言而喻。笔者通过自身的教学经验与理论实践相结合，并根据现代高中生的学习习惯，制定一系列适合高中生学习英语词汇的方式，并通过实践证明该学习方法科学有效，首先以认知词汇学习的重要性，再从词缀、语义、词根等方面加强单词的记忆，从而达到进一步改善学习模式，提高学习效果的目的。 关键词: 高中英语；词汇学习；学习策略 随着当前经济文化全球化的发展，英语作为当前国际语言，在国际中的地位不言而喻，同时由于世界经济一体化的快速拓展和国际交往的频繁，作为祖国接班人，对未来工作的语言要求也更应当引起重视，尤其是基于英语词汇的语言学习至关重要。本文基于相关的理论基础研究，加上笔者相关的英语教学经验，共同探究如何有效提高英语词汇学习的方式。 1 正式认知词汇学习的重要性 因英语单词词汇量大，单词之间并无明显的系统规律性，故常为学生在英语学习中带来困难。加上高中英语词汇量剧增，难度加大，许多高中生都认为英语单词存在难以记忆、书写、发音等特点，常常容易忘记刚背过的单词，导致有的学生因词汇记忆上的困难而丧失学习英语的信心，甚至有的学生对眼前的困难望而却步，忽视词汇重要性，放弃认真学习英语。实际上，从英语词汇、语法、语音三方面来看，在数量和意义用法上来说词汇确实是相对比较难的。因此，在教师鼓励学生熟悉了解英语词汇的学习战略前，我们最好能让学生正确认识词汇学习的重要性，增加学习英语的信心。 2 词汇学习的记忆法策略 2.1 词缀记忆法 词缀是指在词根的基础上，添加一些具有特别意思的词相组合成一个新的单词，且根据构词的位置分为前缀和后缀。由于词缀是没有任何实际意思的，故又被叫做虚语素。在日常教学中由于教师经常在英语教材和课堂上常常提起词缀的作用，所以相较词根，学生们反而更熟悉词缀，词缀能够有效提高词汇记忆的能力，且其具有词性不变意义变的特性，而后缀则具有词性变的特质。 以下是高中生们常常会接触到的前缀： 表示否定的前缀： un-, im-, in-, il-, ir- , dis- , mis- ...: –unusual; unable; unacceptable –impatient; impossible; impolite; –incorrect; inactive; invalid; –illegal; –irregular; irresponsible; irreplaceable; –non – nonsense; noncredit; nonsense; –distrust; dislike; disable; disadvantage; –misunderstand; mislead; miscall; 表示时间的前缀： pre (在…之前) –prewar; pre-reading; prehistory; re (再次) –regain; reread; regain; post (在…之后) –postgraduate; postwar; postdate fore (…前) –foretell; forehead; forecast; 表示位置的前缀： inter (在…之间) –international; interactive; interview; trans (横过) –transport; transform; transplant; sub (在…之下) –subway; submarine; subclass; 以下是常见的后缀： 表示动词的后缀： – ify classify; identify; clarify; – ize realize; summarize; emphasize; – en widen; lengthen; broaden; 表示名词的后缀： – ment movement; entertainment; argument; – sion tension; action; collection; – ure adventure; pressure; failure; – al arrival; approval; proposal; 表示形容词的后缀： – ful hopeful; colorful; beautiful; – less homeless; endless; penniless; – al national; cultural, personal; – ary temporary; imaginary; honorary; 2.2 语义记忆法 学生应当留意词汇之间的意思关系，应用所学知识，深入了解相关意境与用法，拓展单词记忆的数量，结合词汇的同反义词的结构特点进行分析。如：incident意思是发生的小插曲，而accident则指突然发生的意外状况。同样是表达某一事件，但在细节上对事件的大小和性质都有不同的诠释。英语词汇非常丰富，一个单词能够衍生出许多种意思，作为英语学习者，在研究单词的结构组成和词意之间的关系至关重要。 2.3 词根记忆法 从单词学习上来说，其结构与汉字的组成也是有相同之处的。从单词组成结构来看，词根类似汉语中的字根，也就是一些偏旁部首拼凑组合而成。 比方说词根 spire 和单词 inspire, expire, conspire, spire相当于breathe，代表呼吸的意思，故 spirit 代表精神。 inspire=in+spire, in 代表“在…里面”，故若把 inspire 解读成有一股士气在里面，也就代表有“鼓舞”的意思，若将 inspire 解读为“注入一口仙气”，就代表“给…以灵感”；expire=ex+spire, ex 表示“在……外面”，气息在外面，阻断了一进一出的呼吸，也就是“断气”，“到期”也是以此类推，断气就是人将要去世了；respire--re+spire, re有反复的意思，反复的气息也就是呼吸；conspire=con+spire, con有一起的意思，一同呼气，也就容易让人理解为“用同一个鼻孔出气”，也就不难想到“共谋”的含义。再者，以“capt”词根为例，该词根来源于拉丁文，有 head ，也就是头、上级领导的意思。 “captain”“capital”“capitalism”，由此 captain 意为船长、队长就容易理解了，capital 意为首都，由于头是人身体最重要的部位，所以又把 capt联想成“最重要”的意思，众所皆知金钱在生活中的地位至关重要，故 capital 解读为“资本”的含义也就不难理解了，“capitalism”以此类推也就意为“资本主义”。 牢记词根的意思，且通过单词结构的组成中对词根加以分析，应用这样的方式记忆单词也就更简单而牢固。 2.4 联想记忆法 在英语学习的过程中，可以发现词汇之间通常具有关联性，假如学生在词汇记忆中能够通过分析词汇的组成、发音、意思联系等方面进行联想与推断，同时在已有的词汇量中寻找词根与搭配，拓展词汇量并巩固学习，便能大大提高词汇学习的效果。 针对现阶段的高中生来说，在词汇结构上通过联想推断找出意思相近的单词或者词组，更能强化学生学习英语词汇的能力。比方说，对于英语单词greedy, be greedy for，be greedy of，be greedy after，be greedy to do sth. 通过如此整合单词短语的意思，对比相互之间的意思，掌握其搭配和用法，也能加强其英语单词的联想记忆能力。再者，学生在英语学习中常常会出现记不住一些固定搭配短语的情况，那么可以通过寻找一系列含有相同含义的短语并一一牢记，比方说：be known as，be regarded as，be recognized as 都有“被认为是……”的意思，通过这个方法既能深化单词，又能简单区分这些短语的搭配，一石二鸟，高效可用。 3 结束语 通过不断学习与掌握英语词汇的结构规律，积极主动应用所学拓展知识，那么在不远的将来，学生们的英语水平必然会有质的飞跃。同时英语学习没有捷径，只有通过科学有效的学习方法，脚踏实地地记忆和训练，不断拓展相应的语法知识，才能更好地提高英语学习，为良好的语言学习奠定基础。 参考文献 [1]张日美, 司显柱, 李京平. 国内英语词汇学习策略实证研究述评[J]. 兰州大学学报(社会科学版), 2011, 39(2):151-157. [2]马艳, 张春杰. 汉族与少数民族英语专业学生词汇学习策略对比研究——基于云南省三所高校的实地调查[J]. 民族教育研究, 2016(2):55-61. [3]王蕾, 黄晓婷. 高中英语学习策略量表编制与Rasch多维度分析[J]. 心理学探新, 2012, 32(1):72-76. [4]刘桢. 人机对话考试背景下英语学习情况调查研究——以广东潮汕地区两所重点高中高三学生为例[J]. 基础教育, 2011(6):93-96. [5]吕红艳. 非英语专业大学生英语口语焦虑与口语学习策略的相关性[J]. 外语研究, 2010(5):65-71. |